Õppevara ja metoodiliste materjalide koostamine, kohandamine ja uuendamine: kohandab õppevara vastavalt sihtrühmale ja eriala arengutele; analüüsib õpivara puudusi vastavalt eriala arengule ja tehnoloogia uuendustele; teeb ettepanekuid õpivara uuendamiseks.
Kutseõpetaja kutsestandard (tase 6), Kutsekoda
Mida, miks ja kuidas mina teen?
Olen loonud õppematerjali pealkirjaga „Tehisintellekt pole maagia, see on teadus”, et toetada 16–17-aastaste laotöötaja eriala õpilaste õppimist. Nende õpilaste emakeel on vene keel ja eesti keele oskus on tagasihoidlik, mistõttu vajas kool täiendavat materjali venekeelselt eestikeelsele õppele ülemineku hõlbustamiseks. Õppematerjal aitab saavutada õppekavas sätestatud õpiväljundit „annab ülevaate kaasaegsete digitehnoloogiate kasutusvõimalustest logistikas”. Kuna õpilastel mooduli läbimise ajal puuduvad eelnevad teadmised tehisintellektist, alustan materjalis põhialustest.
Venekeelsest haridusest üleminek eestikeelsele on väljakutse, mistõttu pidin tagama, et keerukas teemavaldkond oleks esitatud lihtsas ja arusaadavas keeles. Samuti polnud e-Koolikotis selle teema kohta sobivat eestikeelset materjali – kontrollisin digitaalsest õppevaramuust, et vältida juba olemasoleva dubleerimist. Seega kujundasin täiesti uue õppematerjali, mis oleks kohandatud just meie kooli vajadustele ja õpilaste tasemele.
Materjali koostamise ma alustasin sellega, et lõin sisu lihtsas eesti keeles, vältides keerulist terminoloogiat ja pikkasid keerukaid lauseid. Esimene paragrahv tekitab lugejas huvi, mis on vajalik teksti kergamaks mõistmiseks (Õppekirjanduse struktuur…, s.a.). Tekst on jaotatud väikesteks osadeks, mis on pealkirjastatud, sõnastatud on üleminekud teksti erinevade osade vahel. Lähtusin seadusest: õppekirjandusele esitatavatele nõuetele nagu teksti koostamine lihtsas, korrektses keeles, õppeteemade süsteemsele ja loogilisele esitusele (Õppekirjandusele esitatavad…, 2016). Selgitasin tehisintellekti põhimõisteid metafooridega, et teha keerulised ideed arusaadavaks – näiteks võrdlesin tehisintellekti õpilasega, kes alles läheb kooli, mis on õpilastele tuttav. Kasutasin ka AI-genereeritud illustratsioone visualiseerides keerulisi kontseptsioone (näiteks masinõppe protsess), et tekst ei jääks vaid teooriaks. Pealkirjastatud ja selgitatud illustratsioonid toetavad lugejate võimet õpitavale tähendust luua (Väisanen, 2005, viidatud Roos, s.a. j) Praeguseks on materjal kasutusel koolisiseselt; ametlikke ettepanekuid laiemaks levitamiseks ma veel teinud ei ole, kuid plaanin edaspidi jagada seda ka kolleegidele ja digiõppevaramu keskkondadesse.
Minu arengukohad?
Tagasiside põhjal olen tuvastanud, mida saan oma loodud õppematerjali juures edasi arendada. Õppejõud andis mulle väga positiivset tagasisidet, ent juhtis ühtlasi tähelepanu järgmisele: iga illustratsiooni juurde võiks tekstis olla otsene viide või selgitus ning mõne lause stiili või ülesehitust saaks muuta süstemaatilisemaks ja korrektemaks. Nõustun nende tähelepanekutega.
Töötan materjali läbi ning lisan viited joonistele ja piltidele otse teksti sisse. Näiteks kirjutan teksti sulgudes selgituse stiilis „(vt joonis 2)” ning viitan pildil toimuvale. Nii on õppijal kohe selge, kuidas visuaal toetab parajasti loetavat teksti. Parandan keerukad või kohmakad laused, ühtlustan terminikasutuse ning veendun, et tekst on grammatiliselt korrektne. Vajadusel küsin ka kolleegidelt tagasisidet keele sujuvuse kohta.
Olen õpilastelt saanud oma õpimaterjali osas ka natuke tagasisidet ja see oli positiivne. Olen varasemalt seda teemat õpilastele juba õpetanud, kuid ei kasutanud mingisugust õpimaterjali ja need samad õpilased märkisid, et said uusi teadmisi.
Tõendusmaterjal, mis tegevusnäitaja täitmist tõendab.
Õppematerjali PDF: „Tehisintellekt pole maagia, see on teadus” – minu poolt koostatud õppematerjal ja selle kaaskiri.
Kaasõpilase retsensioon: Retsensioonis tuuakse esile materjali selge ülesehitus ja loogiline struktuur, huvitavad ning arutlema suunavad ülesanded (sh väärtusarutelud, mis panid õpilasi mõtlema tehisintellekti eetilistele aspektidele).
Kasutatud allikate nimekiri
Roos, L. (s.a.). ILLUSTRATSIOONID ÕPPEKIRJANDUSES. [Esitluse slaidid]. Moodle.
Õppekirjanduse struktuur ja keel. (s.a.) https://moodle.ut.ee/pluginfile.php/1799615/mod_resource/content/2/Keel%20ja%20struktuur%20%C3%B5ppekirjanduses.pdf
Õppekirjandusele esitatavad nõuded, õppekirjanduseretsenseerimisele ja retsensentidele esitatavad miinimumnõuded ning riigi poolt tagatava minimaalse õppekirjanduse liigid klassiti ja õppeaineti. (2016). RT I, 29.03.2016, 1. Külastatud aadressil https://www.riigiteataja.ee/akt/129032016001