Õppimise ja õppija arengu toetamine
Sellel lehel toon ma välja ainult tööd, mis on tehtud Õppimise ja õppija arengu toetamine kompetentsi tegevusnäitajate tõendamiseks. Klõpsa postituse nimetusele, selleks, et pääseda ligi täistekstile ja failide allalaadimisele.
Antud kompetentsil on järgmised tegevusnäitajad:
- Õppija arengu- ja õpivajaduste väljaselgitamine: selgitab välja õppija arengu- ja õpivajadused, sh võtmepädevuste osas, lähtudes õppija eripärast ning arvestades varasemat õpi- ja töökogemust, kaasates õppijaid ja kolleege.
- Turvalise, õppija arengut soodustava õpikeskkonna loomine: kujundab õppimist ja õppija arengut soodustava vaimselt, sotsiaalselt ja füüsiliselt turvalise õpikeskkonna, arvestades õppija eripära ning lähtudes õpiväljunditest ja kaasaegsest tehnoloogiast; märkab grupiprotsesse ja arvestab oma tegevuses grupi mõju iga liikme õpimotivatsioonile, õppimise tulemuslikkusele ja üldinimlike väärtuste ning hoiakute kujunemisele; tegutseb ohu ja esmaabi vajaduse korral vastavalt organisatsioonis kehtestatud nõuetele.
- Õppijate arengu toetamine õpieesmärkide saavutamisel: selgitab õppijatele õppe eesmärke, oodatavaid õpiväljundeid, õppesisu ja hindamise põhimõtteid lähtuvalt õppekavast; viib läbi õppe, lähtudes õppekavast, kasutades õppija arengut toetavaid õppemeetodeid, töövõtteid, materjale ja vahendeid; lõimib õppeprotsessis teoreetilist ja praktilist õpet ning võtmepädevusi; kogub sobivate meetoditega informatsiooni õppijate erialase arengu ja motivatsiooni kohta õppe tulemuslikkuse parendamiseks; motiveerib õppijaid, kasutades erinevaid võimalusi; planeerib ja rakendab individuaalset lähenemist, arvestades õppija eripära; vajadusel rakendab individuaalset õppekava.
- Õppimist ja õppija arengut toetav tagasiside ja hindamine: annab õppijatele õpiväljundite saavutamise kohta õppimist toetavat tagasisidet kogu õppe vältel, lähtudes hindamiskriteeriumidest; hindab õppija õpiväljundite saavutamist, lähtudes väljundipõhise hindamise põhimõtetest ja kasutades aja- ja asjakohaseid hindamismeetodeid.
- Osapoolte informeerimine ja kaasamine: informeerib osapooli õpieesmärkidest, õppe- ja praktikakorraldusest (sh VÕTA võimalustest, hindamisest), tugiteenustest, kasutades erinevaid infokanaleid (nt koosolek, e-suhtlus, individuaalne vestlus).
Postituste nimekiri:
-
Õppijate arengu toetamine õpieesmärkide saavutamisel
Õppijate arengu toetamine õpieesmärkide saavutamisel: selgitab õppijatele õppe eesmärke, oodatavaid õpiväljundeid, õppesisu ja hindamise põhimõtteid lähtuvalt õppekavast (1); viib läbi õppe, lähtudes õppekavast, kasutades õppija arengut toetavaid õppemeetodeid, töövõtteid, materjale ja vahendeid (2); lõimib õppeprotsessis teoreetilist ja praktilist õpet ning võtmepädevusi (3); kogub sobivate meetoditega informatsiooni õppijate erialase arengu ja motivatsiooni kohta õppe tulemuslikkuse parendamiseks (4); motiveerib õppijaid, kasutades erinevaid võimalusi; planeerib ja rakendab individuaalset lähenemist, arvestades õppija eripära; vajadusel rakendab individuaalset õppekava (5). Kutseõpetaja kutsestandard (tase 6), Kutsekoda Mida, miks ja kuidas mina teen? Mida teooria selle kohta ütleb? Õppijal peab olema selge arusaam milleks ta õpib, mida temalt oodatakse…
-
Turvalise, õppija arengut soodustava õpikeskkonna loomine
Turvalise, õppija arengut soodustava õpikeskkonna loomine: kujundab õppimist ja õppija arengut soodustava vaimselt, sotsiaalselt ja füüsiliselt turvalise õpikeskkonna, arvestades õppija eripära ning lähtudes õpiväljunditest ja kaasaegsest tehnoloogiast; märkab grupiprotsesse ja arvestab oma tegevuses grupi mõju iga liikme õpimotivatsioonile, õppimise tulemuslikkusele ja üldinimlike väärtuste ning hoiakute kujunemisele; tegutseb ohu ja esmaabi vajaduse korral vastavalt organisatsioonis kehtestatud nõuetele. Kutseõpetaja kutsestandard (tase 6), Kutsekoda Mida, miks ja kuidas mina teen? Tegutsen nii füüsilise, vaimse kui ka sotsiaalse turvalisuse kujundamisel, lähtudes õppetegevuse eesmärkidest ja õpiväljunditest ning kasutades kaasaegset tehnoloogiat nii õppimise toetamiseks kui ka korralduse läbipaistvaks haldamiseks. Füüsilise keskkonna puhul lähtun põhimõttest, et ruum peab…
-
Osapoolte informeerimine ja kaasamine
Osapoolte informeerimine ja kaasamine: informeerib osapooli õpieesmärkidest, õppe- ja praktikakorraldusest (sh VÕTA võimalustest, hindamisest), tugiteenustest, kasutades erinevaid infokanaleid (nt koosolek, e-suhtlus, individuaalne vestlus). Kutseõpetaja kutsestandard (tase 6), Kutsekoda Mida, miks ja kuidas mina teen? Mida teooria selle kohta ütleb? Teen seda nii, et struktureerin info ning kasutan teadlikult mitut kanalit. E-suhtluses (e-post, lingid ja manused) annan kirjalikud juhised, tähtajad, rollijaotuse ja viitan vajalikele dokumentidele (nt praktikakava, praktikapäevik, aruande mall). Digikeskkondades (nt Tahvel ja OneDrive/ühiskaustad) koondan failid, et osapooltel oleks üks “tõe allikas” ning oleks selge, kus midagi asub ja kuhu midagi esitada. Kui tekib küsimusi või vajatakse personaalsemat tuge, pakun…
-
Õppimist ja õppija arengut toetav tagasiside ja hindamine
Õppimist ja õppija arengut toetav tagasiside ja hindamine: annab õppijatele õpiväljundite saavutamise kohta õppimist toetavat tagasisidet kogu õppe vältel, lähtudes hindamiskriteeriumidest; hindab õppija õpiväljundite saavutamist, lähtudes väljundipõhise hindamise põhimõtetest ja kasutades aja- ja asjakohaseid hindamismeetodeid. Kutseõpetaja kutsestandard (tase 6), Kutsekoda Mida, miks ja kuidas mina teen? Hindamine ja tagasisidestamine on loomulik osa õppeprotsessist. Tegevõpetajana teen seda pidevalt oma igapäevases töös, siin aga portfoolios kajastan oma parimad praktikad. Hindamine ei tohiks olla pelgalt tulemuse fikseerimine, vaid õppimist toetav protsess,mille eesmärk on aidata õppijal mõista, mida ta juba oskab ja mida peaks edasi arendama. Seetõttu annan oma õpilastele tagasisidet kogu õppeprotsessi vältel –…
-
Õppija arengu- ja õpivajaduste väljaselgitamine
Õppija arengu- ja õpivajaduste väljaselgitamine: selgitab välja õppija arengu- ja õpivajadused, sh võtmepädevuste osas, lähtudes õppija eripärast ning arvestades varasemat õpi- ja töökogemust, kaasates õppijaid ja kolleege. Kutseõpetaja kutsestandard (tase 6), Kutsekoda Mida, miks ja kuidas mina teen? Mida teooria selle kohta ütleb? Oma õpetamistegevuses pööran tähelepanu õppijate arengu- ja õpivajaduste väljaselgitamisele juba õppeprotsessi alguses. Enne uue teema või kursuse alustamist kogun mitmel viisil teavet õppijate varasemate teadmiste, oskuste ning kogemuste kohta. Kõige tihedamini see toimub suuliselt tutvumisringi ajal uue rühmaga ja tuttavate õpilastega teema alguses, siis kui tutvustan sisu. Korraldan ka eelküsitlusi paludes õppijatel hinnata oma pädevusi eneseanalüüsi vormis.…