Silt: Tegevusnäitaja
-
Õppijate arengu toetamine õpieesmärkide saavutamisel
Õppijate arengu toetamine õpieesmärkide saavutamisel: selgitab õppijatele õppe eesmärke, oodatavaid õpiväljundeid, õppesisu ja hindamise põhimõtteid lähtuvalt õppekavast (1); viib läbi õppe, lähtudes õppekavast, kasutades õppija arengut toetavaid õppemeetodeid, töövõtteid, materjale ja vahendeid (2); lõimib õppeprotsessis teoreetilist ja praktilist õpet ning võtmepädevusi (3); kogub sobivate meetoditega informatsiooni õppijate erialase arengu ja motivatsiooni kohta õppe tulemuslikkuse parendamiseks (4);…
-
Turvalise, õppija arengut soodustava õpikeskkonna loomine
Turvalise, õppija arengut soodustava õpikeskkonna loomine: kujundab õppimist ja õppija arengut soodustava vaimselt, sotsiaalselt ja füüsiliselt turvalise õpikeskkonna, arvestades õppija eripära ning lähtudes õpiväljunditest ja kaasaegsest tehnoloogiast; märkab grupiprotsesse ja arvestab oma tegevuses grupi mõju iga liikme õpimotivatsioonile, õppimise tulemuslikkusele ja üldinimlike väärtuste ning hoiakute kujunemisele; tegutseb ohu ja esmaabi vajaduse korral vastavalt organisatsioonis kehtestatud nõuetele.…
-
Osapoolte informeerimine ja kaasamine
Osapoolte informeerimine ja kaasamine: informeerib osapooli õpieesmärkidest, õppe- ja praktikakorraldusest (sh VÕTA võimalustest, hindamisest), tugiteenustest, kasutades erinevaid infokanaleid (nt koosolek, e-suhtlus, individuaalne vestlus). Kutseõpetaja kutsestandard (tase 6), Kutsekoda Mida, miks ja kuidas mina teen? Mida teooria selle kohta ütleb? Teen seda nii, et struktureerin info ning kasutan teadlikult mitut kanalit. E-suhtluses (e-post, lingid ja manused)…
-
Õppimist ja õppija arengut toetav tagasiside ja hindamine
Õppimist ja õppija arengut toetav tagasiside ja hindamine: annab õppijatele õpiväljundite saavutamise kohta õppimist toetavat tagasisidet kogu õppe vältel, lähtudes hindamiskriteeriumidest; hindab õppija õpiväljundite saavutamist, lähtudes väljundipõhise hindamise põhimõtetest ja kasutades aja- ja asjakohaseid hindamismeetodeid. Kutseõpetaja kutsestandard (tase 6), Kutsekoda Mida, miks ja kuidas mina teen? Hindamine ja tagasisidestamine on loomulik osa õppeprotsessist. Tegevõpetajana teen seda…
-
Õppija arengu- ja õpivajaduste väljaselgitamine
Õppija arengu- ja õpivajaduste väljaselgitamine: selgitab välja õppija arengu- ja õpivajadused, sh võtmepädevuste osas, lähtudes õppija eripärast ning arvestades varasemat õpi- ja töökogemust, kaasates õppijaid ja kolleege. Kutseõpetaja kutsestandard (tase 6), Kutsekoda Mida, miks ja kuidas mina teen? Mida teooria selle kohta ütleb? Oma õpetamistegevuses pööran tähelepanu õppijate arengu- ja õpivajaduste väljaselgitamisele juba õppeprotsessi alguses.…
-
Erialaste võistluste ja konkursside korraldamine
Erialaste võistluste ja konkursside korraldamine: osaleb erialaste kutsemeisterlikkuse võistluste ja konkursside korraldamisel, võtab vastutuse osade töölõikude eest. Kutseõpetaja kutsestandard (tase 6), Kutsekoda Mida, miks ja kuidas mina teen? Selles postituses räägin, kuidas mul õnnestus osaleda oma õpilastega Noor Meister 2024 võistluses. Ettevalmistusperiood kestis kokku 4 kuud (sh umbes 1 kuu aktiivset harjutamist kohtumiste vormis). Võistlus toimus…
-
Kaasaegsete tehnoloogiate kasutusvõimaluste tutvustamine ja rakendamine erialaõppes
Kaasaegsete tehnoloogiate kasutusvõimaluste tutvustamine ja rakendamine erialaõppes: kasutab uuenduslikke tehnoloogiaid õppetegevuse läbiviimisel; tutvustab uusi erialaseid tehnoloogiaid ja teeb ettepanekuid nende kasutuselevõtuks erialaõppes. Kutseõpetaja kutsestandard (tase 6), Kutsekoda Mida, miks ja kuidas mina teen? Järgnevas postituses räägin sellest, kuidas ma kasutan Laotöötaja kutsekeskharidusõppes laoarvestusprogramme Dolibarr ja Directo. Minu eesmärk laotöötaja erialaõppes on tuua õppijani päriseluga sarnane kogemus,…
-
Õppevara ja metoodiliste materjalide koostamine, kohandamine ja uuendamine
Õppevara ja metoodiliste materjalide koostamine, kohandamine ja uuendamine: kohandab õppevara vastavalt sihtrühmale ja eriala arengutele; analüüsib õpivara puudusi vastavalt eriala arengule ja tehnoloogia uuendustele; teeb ettepanekuid õpivara uuendamiseks. Kutseõpetaja kutsestandard (tase 6), Kutsekoda Mida, miks ja kuidas mina teen? Olen loonud õppematerjali pealkirjaga „Tehisintellekt pole maagia, see on teadus”, et toetada 16–17-aastaste laotöötaja eriala õpilaste õppimist.…
-
Kuidas ma koolitasin meie kooli õpetajaid…
Organisatsiooni kultuuri kujundamine: osaleb organisatsiooni kultuuri kujundamise protsessis, tehes ettepanekuid selle arendamiseks ning lähtudes õppekasvatustöös organisatsiooni väärtustest. Kutseõpetaja kutsestandard (tase 6), Kutsekoda Selle postitusega soovin rääkida, kuidas võtsin osa kooliülesest koolituspäevast koolitajana, ehk rääkisin meie kooli õpetajatele minu hingeasjast: Õpilasfirmadest. Mida, miks ja kuidas mina teen? Ettevalmistus selleks koolituseks oli tehtud eelnevalt ülikoolis toimuva “Pedagoogiline…
-
Õpetaja oma töö refleksioon, analüüsimine ja enesehindamine
Õpetaja oma töö refleksioon, analüüsimine ja enesehindamine: reflekteerib oma tööd, tuues välja õnnestumised ja arenguvajadused; küsib oma tööle regulaarselt tagasisidet õppijatelt, kolleegidelt, juhtidelt; analüüsib oma tegevust, toetudes refleksioonile ja tagasisidele; seab endale konkreetseid arengueesmärke, lähtudes enese arenguvajadustest; kavandab eneseanalüüsile tuginedes oma arengut kutseõpetajana. Kutseõpetaja kutsestandard (tase 6), Kutsekoda Mida, miks ja kuidas mina teen? Mida…