Osalemine kooli arendustegevustes ja kvaliteeditagamise protsessis: osaleb kooli arendustegevustes, täites oma pädevuse piires sellega seotud ülesandeid; teeb ettepanekuid õppekavarühma arendamiseks lähtuvalt kooli arengukava eesmärkidest ja tegevuskavast.
Kutseõpetaja kutsestandard (tase 6), Kutsekoda
Mida, miks ja kuidas mina teen?
Meie koolis on olemas nii arengukava, kui ka iga aasta tehtakse tegevuskava, mis peaks andma üksikasjalike suuniseid personalile tegutsemiseks. Esimese hooga tahaks küll öelda, et teadlikult ei tegutse kooli arengu toetamiseks, kuid see ei ole nii. Lugedes läbi ametlikke dokumente ikka jäävad meeldivamad teemad külge ja kipun usinalt tegutsema nende saavutamiseks enda töövaldkonnas. Järgnevalt kirjeldan oma tegemisi lähtudes meie kooli selle aasta tegevuskavast.
Eestikeelse huvitegevuse korraldamisel tegutsen koolis Õpilasfirmade (ettevõtlusõppe) suunal. See väljakutse võttis alguse ühisest projektist maakondliku arenduskeskusega ja meie kooliga, mis toimus 2024 aastal ja senini oleme saanud ise pusida koostöös kooli huvijuhiga, et saada meie koolis õpilasfirmad käima. Mina sain selles tegemises “ärikonsultandi” rolli: toetan õppijaid idee valideerimisest kuni toote/teenuse turunduse, rollijaotuse ja refleksioonini. See on mulle südamelähedane teema, sest olles ise äri valdkonna õpetaja ja endine õpilane, tunnen, kuidas selline praktiline õppe vorm võiks luua õpilastele lisandväärtust nii tööturul, kui ka tegelikult oma eraelus ja pakkub ka rohkem huvi, praktilist tegevust õpingute jooksul.
Roheoskuste integreerimist viin ellu kahel tasandil. Esiteks oleme loonud oma ülikooli klassikaaslastega (mina lõpule viinud protsessi rakenduskavasse integreerimise ja HTMiga kooskõlastamise ja parenduste tegemise näol) väikeettevõtja eriala õppijatele eraldi mooduli „Jätkusuutlikkus äris”, et roheline mõtteviis ei oleks ainult väärtusdeklaratsioon, vaid süsteemne ettevõtte töö laiemas mõttes, kui ainult resursside taaskasutamine või õige prügi sorteerimine. Teiseks lõimin igapäevases õpetamises kestlikkust (nt ressursside kasutus, ringmajandus, vastutustundlik turundus, mõjude hindamine) nii ärikorralduse kui ka väikeettevõtja erialaainetesse.
Projektiõppe integreerimisel olen kasutanud Õpilasfirma lähenemist rakenduskava osana ning katsetanud selle muutmist ühel õppeaastal kohustuslikuks. Katse ebaõnnestus, mis andis mulle olulise arendusinfo: projektiõpe vajab rohkem eelteadmiste, ajaraamistuse läbipaistvust ning õppijate valmisoleku hindamist. Eriti siis viimast – tööd õpilastega. Meie katses osutusid õpilased “nõrgeimaks” lüliks ja läksid omavahel finantside ja varade pärast riidu.
Digitaalsete õppematerjalide arendamisel olen sel õppeaastal loonud mitmeid materjale, millest toon esile kaks: „Tehisintellekt pole maagia, see on teadus” ja „Motivatsiooniteooriad organisatsioonikäitumise kontekstis”. Need toetavad tegevuskava sihti arendada uusi digitaalseid õppematerjale ning rakendada TI-d õppetöös sisuliselt (mitte ainult tööriistana, vaid ka teemana, mille kaudu arendada kriitilist mõtlemist ja digipädevusi).
Mida teooria selle kohta ütleb?
Kutsehariduse kvaliteeditagamise ja arendustegevuste loogikat aitab raamistada EQAVET kvaliteeditsükkel, mis lähtub pideva parendamise mõttest (planeerimine – elluviimine – hindamine – ülevaatus/uuendamine) (Euroopa Komisjon, n.d.). See toetab õpetaja rolli mitte üksnes õppetöö läbiviijana, vaid ka arendustegevuste elluviijana, kes kogub tagasisidet, hindab mõju ja teeb parandusettepanekuid.
Kuidas minu tegevused vastavad kutsekompetentsi tegevusnäitajale? Minu arengukohad?
Tegevusnäitaja eeldab, et osalen kooli arendustegevustes ja kvaliteeditagamise protsessis, täites oma pädevuse piires sellega seotud ülesandeid ning tehes õppekavarühma arendamiseks ettepanekuid, mis lähtuvad kooli arengukava eesmärkidest ja tegevuskavast. Mina olen panustanud kooli tegevuskava täitmisesse eelnevalt neljad nimetatud valdkonnas.
Minu arengukohana näen vajadust formaalsete arendusettepanekute süsteemsemaks tegemiseks: et kogutud kogemus (nt projektiõppe katsetus) oleks nähtav mitte ainult minu praktikas, vaid ka õppekavarühma tasandil (koos põhjenduste, riskide ja mõõdikutega). Samuti soovin edaspidi seada digimaterjalide arendamisel selgemad mõõdikud.
Kasutatud allikate nimekiri
Euroopa Komisjon. (n.d.). EQAVET quality assurance cycle. Loetud internetist.